Нами определены следующие виды учебных исследований, проводимых в начальной школе:
— по количеству участников: индивидуальные (самостоятельные), групповые, коллективные;
— по месту проведения: урочные, внеурочные;
— по времени: кратковременные или долговременные;
— по теме: предметные, свободные.
Мы считаем, что любое балльное выражение оценки результатов исследовательской деятельности в начальных классах школы не должно иметь место в силу следующих причин:
— учащиеся должны чувствовать себя успешными;
— учащиеся лишь учатся проводить исследования, любое их достижение уже является движением вперед;
— исследовательская работа — желание самих учащихся достичь нового знания, расширить свой кругозор или достичь другой какой-то цели. Следовательно, никто другой так, как он, не сможет почувствовать, увидеть, оценить свой труд.
Нами определены следующие формы занятий, позволяющих представить результаты исследования:
— конференции, на которых учащимся представляют краткий доклад о проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;
— презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения учеников;
— выступления, как правило, для определенного круга — своих одноклассников, учащихся параллельных классов, заинтересованных данной темой, — представление доклада с целью сообщения нового знания.
Исследователи выступают как бы в роли педагога, что имеет дополнительное мотивирующее значение;
— выставка достижений, проводится в основном для родителей и может быть посвящена определенной теме, дисциплине.
С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по исследовательской деятельности, соответствия материала возрастным особенностям детей рекомендуется использование:
— загадок, ребусов, шарад, задач-шуток, логических заданий и заданий на развитие творческих способностей;
— игровых моментов, связанных с введением в ход урока сказочных героев Почемучки и Поисковичка (помоги задать вопрос, изучить, рассмотреть, исследовать, описать и т.п.);
— связи материала с наглядно-образным игровым материалом;
— связи с литературным сказочным материалом: исследование Знайкой и Незнайкой лунного камня как источника невесомости; измерение удава в попугаях и мартышках;
— игр-исследований, фантастических исследований;
— ролевых игр, дающих возможность провести квазиисследования возможностей каждой профессии: если б я был строителем (поваром, учителем, фермером и т.п.);
— игр-путешествий, например во времени, для знакомства с великими открытиями и изобретениями, в новые страны — пути Великих географических открытий; фантастические путешествия на другие планеты.
Размещено на Allbest.ru
Новости образования:
Особенности развития связной речи младших школьников с общим недоразвитием
речи и задержке психического развития
Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития, их психофизическое развитие изменяют процесс овладения ими речевой функцией и определяют своеобразие их речевого развития: речевая инактивность, ограниченность словаря, бедность грамматических конструкций, затруднения ...
Развитие эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте
С момента, когда ребенок пошел в школу, его эмоциональное развитие в большей степени, чем раньше, зависит от посторонних людей и от того опыта, который он приобретает вне дома. Страхи ребенка отражают его восприятие окружающего мира, рамки которого теперь для него значительно расширяются. Большей ч ...
Факторы
влияния, основные стратегии, результаты информатизации российского образования
Проблемы информатизации образования является фундаментальной и важнейшей глобальной проблемой ХХI века. Формирование единой информационной образовательной среды предъявляет повышенные требования к качеству труда и уровню квалификации педагогических, научных и руководящих кадров общего и профессиона ...