Виды текстовой информации

В процессе чтения как «выявления смыслов» возникают объективные трудности, которые порождены спецификой самого текста и тем, каким типом понимания обладает читатель. В тексте, по словам И.Р. Гальперина, содержится три вида информации:

· содержательно-фактульная – сообщения о фактах, событиях, гипотезах, различные предположения, возможные решения вопросов;

· содержательно-концептуальная – сообщает индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями, понимание их причинно-следственных связей их значимости в политической, экономической жизни народа;

· содержательно-подтекстовая – скрытая информация, извлекаемая путем приращивания смысла.

Известны и три типа понимания текста:

· семантизирующее, направленное на декодирование единиц текста;

· когнитивное, связанное с освоением содержания;

· распредмечивающее, направленное на понимание смысла, скрытого в структуре самого текста, его поэтике, ибо художественный текст не содержит прямых номинаций.

Для общего восприятия любого текста и его понимания в целом существует определенный механизм.

Правило №1

При первом чтении любого текста ищи ответы на вопросы:

· Кто действует? Что делает?

· Кто или что описывается?

· Где и когда происходят действия?

· Каким образом происходят действия?

и другие (расширяем с каждым годом обучения)

Правило №2

При повторном чтении обращай внимание на детали:

· Выдели детали в тексте.

· Подумай, как они связаны с фактами, которые отмечены при первом чтении.

· Соедини все полученные выводы и определи главную мысль текста.

(Можно изображать связи графически: стрелками, одним цветом, соединить в фигуры)

Возможные задания при работе с текстами

Задания в прогнозировании идей текста на основе позиций текста.

Задание на выделение главного связаны с ключевыми словами и фразами, которые несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку текста. Определить их - необходимая основа для понимания учебного материала. Ключевыми являются те слова и предложения, которые несут основной смысловой и эмоциональный заряд теста, раскрывают его главную мысль. Выделение ключевых слов, фраз в тексте сопровождается активной мыслительной работой, поскольку выявляются взаимные связи, зависимости, причины следствия, устанавливается сходство и различие с уже известным материалом, выясняется правдоподобие и реальность излагаемых суждений и фактов. Поиск собственных ответов на вопросы, заданные самому себе в ходе работы с текстом, последующее их сравнение с реальным содержанием текста вырабатывают навыки и умение самостоятельно анализировать, обобщать, выделять главное.

Понимание главного может произойти как результат логических рассуждений либо одномоментно, как озарение.

Однако в процессе размышлений человек использует некоторые приемы для выделения главной мысли:

· очень краткая формулировка сути текста или его отрывка;

· анализ текста с целью понять, где основная мысль, а где поясняющие ее примеры;

· отбрасывание ненужной в данном случае информации.

Такое творческое чтение учебника, книги приводит к рождению новых идей, к выявлению неточностей или ошибок в прежних знаниях, а главное, к самосовершенствованию. Результатом активной мыслительной работы с текстом становится не только более высокий уровень знаний, но и развитие интеллектуальных способностей. Умение выделять главную мысль великий чешский педагог Я.А. Коменский считал основой интеллектуальной культуры человека.

Информационно-детализирующие задания позволяют определить второстепенную информацию, уточнить тему текста, определить причинно-следственные связи, обобщить содержание текста в виде пунктов плана, заполнить схему смысловой структуры текста, реорганизовать информацию текста.

Интегрированные задания позволяют определить фактульную, концептуальную и подтекстовую информацию; определить своё отношение к разного рода текстовой информации; определить пропущенные логические звенья единиц разного текстового уровня; интерпретировать и аргументировать информацию разных текстовых единиц;

Новости образования:

Как помочь ребенку избавиться от агрессивных привычек
В возрасте от двух до четырех лет многие дети становятся излишне агрессивными. Они постоянно спорят, ругаются как со сверстниками, так и с родителями, наотрез отказываются выполнять требования взрослых, намеренно нарушают все существующие правила и запреты. Порой кажется, что действия ребенка напра ...

Знакомство с текстом
Знакомство с книгой, статьей, текстом начинается с названия, заголовка. Осмыслить их - значит сделать первый шаг к пониманию материала, который предстоит прочитать. Заголовок актуализирует имеющиеся у человека представления по данной проблеме. Прочитав его, обучаемый сопоставляет с ним известные ем ...

Нетрадиционные методы развития и коррекции речи детей 5 - 6 лет
Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствуе ...

Главное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru