Особенности обучения учащихся с ограниченными возможностями

Страница 2

Однако, подчеркивает Е.В. Резникова, часть педагогов, считает, что инклюзивное обучение не приносит хороших результатов для детей с ОВЖ, т.к. они лишаются привычной для них среды общения, получают дополнительные эмоциональные травмы. Педагоги, имеющие в своем классе ребенка с ОВЖ, зачастую, не могут уделить необходимого внимания, в процессе обучения, связывая это с фронтальной формой обучения и сложностью учебного материала [26].

Как показывают исследования Е.В. Резниковой, М.С. Артемьевой, А.А. Дмитриева, учителя общеобразовательных школ в целом с пониманием относятся к совместному обучению детей с разными познавательными способностями. Однако, реализация интегрированного образования требует особенного внимания к подготовке педагогического коллектива школы и смежных специалистом по общению с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, интегрированными в среду нормально развивающихся сверстников.

Инклюзивное образование имеет свои положительные результаты и успешно реализуется за рубежом лишь последние 30 лет. Это экономически развитые страны с достаточно длительным подготовительным периодом к интеграции в образовании. Принятие интеграции обществом, каждым человеком – это длительный процесс воспитания всего общества, это выращивание с раннего детства нового поколения, для которого интеграция станет частью мировоззрения.

Этой формой обучения могут воспользоваться лишь те дети с ОВЖ, которые либо сами передвигаются, либо с сопровождающим, а что делать тем, кто не имеет такой возможности в силу своих физических и организационных возможностей, территориальной удаленности от учебных заведений. Или учащиеся внутрибольничной школы, нуждающиеся в длительном пребывании в медицинском стационаре.

По мнению А.С. Макаренко истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость. Для больного ребенка «завтрашняя радость» прежде всего – здоровье [26].

Помочь справится с недугом, дать почувствовать ребенку инвалиду живой интерес со стороны взрослых, не входящих в медицинское окружение - это прежде всего родители и педагоги.

Необходимо как можно чаще мысленно уводить ребенка от окружающей больничной обстановки. Продолжая полноценное обучение детей средствами ИКТ в форме ДО, дети решают для себя две основные задачи: учатся, не отставая от своих сверстников, общаясь с ними, но, что самое главное, прибывая в состоянии психологического комфорта, что является обязательным в борьбе с недугом.

Болезнь, считает Г.М. Грядунова, не должна быть препятствием в планомерном обучении, а лишь фактором, требующим различные психолого-педагогические приемы и формы обучения. Это обусловлено тем, что обучение в любом случае, болен ребенок или здоров, может и должно быть трудным, но посильным [26].

Страницы: 1 2 

Новости образования:

Факультативные занятия как способ развития творческих и познавательных способностей ученика в области информатики
Факультативные занятия – это один из видов дифференциации обучения по интересам. В общеобразовательной школе Российской Федерации введены в 1966 с целью углубления знаний, развития интересов, способностей и склонностей учащихся, их профессионального самоопределения. На факультативные занятия в учеб ...

Умения и навыки, приобретаемые учащимися в процессе изучения темы
Умения и навыки распознавания веществ: уметь отличить аммиак, нашатырный спирт от других веществ, распознать соли аммония, оксида азота ( IV ), концентрированную и разбавленную азотную кислоту, соли азотной кислоты. Лабораторные умения и навыки: наливать растворы из склянки в пробирку, брать сухие ...

Организационно-педагогические аспекты дифференцированного обучения
Проанализируем основные вехи российского образования, с XVIII в. по настоящее время. Для того чтобы понять и осознать то, что происходит с нашим образованием на современном этапе развития общества. Система светского образования в России начала складываться при Петре I в XVIII веке. Он наметил основ ...

Главное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru