Коррекционно-логопедическая работа по формированию импрессивной речи у детей с тяжёлой и умеренной степенью умственной отсталости

«Раздай правильно». На столе стоят чашки с водой, соком, чаем, молоком, компотом, кофе. На тарелочках лежат сыр, хлеб, колбаса, печенье и т.д. Логопед или воспитатель вызывает двух детей. Одному дает поднос с чашкой, другому поднос с тарелкой. Объясняет, что Таня хочет (будет) пить, а Вова хочет (будет) есть. Тане надо принести то, что можно пить, а Вове то, что можно есть. Дети разносят продукты и ставят их на соответствующий поднос, проговаривая: «Таня, пей молоко (сок, компот и т. д.)», «Вова, ешь хлеб (сыр, яблоко)».

«Угадай, кто, что будет делать». На столе сидят куклы, одетые по-разному в зависимости от того, что они будут делать: кукла, одетая в пальто, шапку или пижаму; кукла, сидящая в фартучке, с ложкой в руке; кукла с карандашом и листком бумаги и т.д.

Логопед предлагает ребенку угадать, какая из кукол, что должна делать.

— Вова, покажи, кто из них должен идти спать.

Ребенок показывает на куклу в пижаме.

— А как ты ей скажешь, чтобы они пошла спать?

— Иди спать!

— Правильно. А кто из них пойдет гулять? Покажи.

Что ты ей скажешь?

— Иди гулять!

— Верно.

Содержание каждого занятия подготавливало детей к усвоению содержания следующего. Коррекционная работа не распадалась на отдельные компоненты, а велась комплексно, затрагивая в той или иной степени все составляющие импрессивной речи. В ходе обучения мы ориентировались на способность детей усваивать материал и в зависимости от этого усложняли его. В случае недостаточного усвоения изучаемого материала проводились дополнительные занятия с незначительными изменениями предлагаемых заданий, или решение задач, поставленных перед детьми, осуществлялись индивидуально.

Основными приемами обучения детей в процессе логопедического воздействия являлись игры. Используемые на занятиях игры носили слитный, неразделимый характер, в каждоё игре реализуется не одно, а несколько направлений коррекционно-логопедической работы. При проведении игр мы обращали внимание не только на общеизвестные коррекционные задачи, но и на формирование определённых сторон импрессивной речи.

В ходе работы мы создавали спокойный, доброжелательный стиль общения, поддерживали у детей бодрое, радостное настроение, стремились вызвать интерес к занятиям, максимально активизировали их речевую, познавательную, коммуникативную деятельность путем использования разнообразных приемов работы, занимательного наглядного и речевого материала, введения игровых персонажей. Обстановку занятий мы старались сделать нетрадиционной, раскованной и непринужденной. Дети усаживались на ковре, на стульях в круге и т.п.

В вводную часть занятия входило приветствие, сообщение темы на доступном для детей уровне, знакомство с играми, упражнениями, которым будет посвящено занятие. Каждое занятие всегда начиналось с приветствия педагога детям. Приветствие было необходимо для выполнения функции установления (на начальных занятиях) или подтверждения (на последующих занятиях) эмоционального контакта детей со взрослым и сверстниками.

Детям на приветствии предлагались различные варианты игр.

Новости образования:

Характеристика приемов и методов активного обучения
Метод анализа конкретных ситуаций служит инструментом изучения той или иной проблемы, средством оценки и выбора решений. Под конкретной ситуацией понимают событие, которое включает противоречие (конфликт) или вступает в противоречие с окружающей действительностью. Выделяют три основных типа ситуаци ...

Способы подачи информации
Помимо задачи научить ученика понимать, анализировать текст, нам необходимо заинтересовать его. Существуют способы, позволяющие последовательно развить не только читательский интерес, но и определенные навыки при работе с текстами. 1. Подбираем текст с фактическими и/или логическими ошибками (напри ...

Организация учебной и воспитательной работы в вузах Ставрополья
В указанном параграфе речь пойдет о развитии научных направлений по физике и математике и интеграции их достижений в образовательный процесс в других вузах Ставрополья. Прежде всего, хотелось бы отметить результаты деятельности и успехи Ставропольского политехнического института, основанного в 1971 ...