Коррекционно-логопедическая работа по формированию импрессивной речи у детей с тяжёлой и умеренной степенью умственной отсталости

Педагогические практики » Формирование импрессивной речи у детей 9–13 летнего возраста с тяжёлой и умеренной степенью умственной отсталости » Коррекционно-логопедическая работа по формированию импрессивной речи у детей с тяжёлой и умеренной степенью умственной отсталости

Страница 1

Экспериментальное обучение проводилось в Шумковском детском доме - интернате Березовского района г. Красноярска. В нем участвовало 10 детей с умеренной и тяжелой степень умственной отсталости.

Логопедическое воздействие проводилось на специальных занятиях по формированию импрессивной речи у детей с умеренной и тяжелой степень умственной отсталости, проводимых 3 раза в неделю. Общая продолжительность занятия составляла от 25 до 30 минут. Каждое занятие включало 3 части: вводную, основную и заключительную.

Основной формой работы являлись подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия.

Индивидуальная и групповая работа с детьми организовывалась на том же самом программном содержании, что и обязательные занятия, и имела целью закрепление пройденного с учетом индивидуальных особенностей.

Проведению подгрупповых занятий мы придавали большое значение, так как при проведении подгрупповых занятий группа формировалась таким образом, чтобы в группу речевых детей вводился 1 безречевой ребёнок, в группу детей с более высоким уровнем сформированности импрессивной речи вводился 1 ребёнок с более низким уровнем сформированности импрессивной речи, это делалось для того, чтобы дети находящиеся на более низком уровне речевого развития «подтягивались» до детей находящихся на более высоком уровне, а не наоборот.

Взаимосвязь между подгрупповыми (2-3 чел.) и индивидуальными занятиями способствовала комплексному воздействию на речевое развитие, активизацию общения, развитию положительных личностных качеств детей, а также обогащению последних знаниями.

Результаты констатирующего эксперимента позволили нам сформировать группы детей по уровню успешности. I группа (чел.) - дети с нулевым уровнем успешности. II группа (чел) - дети с ситуативным уровнем успешности. III группа (чел) - дети с номинативным уровнем успешности. VI группа (чел) - предикативным уровнем успешности.V группа (чел) – расчлененный уровень.

Так же выделение таких групп определило различие организации, содержания работы, степени ее сложности и приемов, используемых на занятиях в каждой из групп, дифференциацию наглядного и речевого материала. Мы учитывали уровень сформированности импрессивной речи детей при разработке, подаче материала, а также различных используемых приемов на занятиях в процессе логопедической работы.

Так, в группе с 1 и 2 уровнем успешности: было увеличено вдвое количество часов; взята в основу работы предложенная Жуковой методика по развитию импрессивной речи с « безречевыми» детьми. Занятия проводились ежедневно. Мы более интенсивно выполняли роль комментатора предлагаемых заданий, предельно доступно формулировали те действия, (неречевые, а затем и речевые), которые должны были осуществлять дети.

Для работы с безречевыми детьми были предложены следующие игры:

Назвать предметы, действия той ситуации, в которой ребенок находится.

«Сборы на прогулку». Собирая ребенка на прогулку, взрослый говорит: «Сейчас мы пойдем с тобой гулять. (Вещи, необходимые для сборов на прогулку, разложены на стульчике.) Куда мы пойдем? Найди, где у нас лежит шапка. Нашел? Вот она, шапка. Принеси сюда шапку. Принес? Давай наденем шапку на голову. Посмотри в зеркало, какая у тебя красивая шапка. А где ленточки у шапки? Вот какие ленточки у шапки! Мы завяжем ленты, чтобы шапка на улице не соскочила с головки, чтобы ушки у тебя были закрыты. Вот так! Смотри, как тепло! Тебе тепло? Да?»

Страницы: 1 2 3 4

Новости образования:

Биологические и социальные факторы развития
Еще некоторое время назад в науке разгорались споры о том, под влиянием каких факторов происходит развитие человека, превращение индивида в личность. Сегодня ученые нашли большие аргументов, объединяющих их позиции. Предметом ученых стало выяснение причин, обусловливающих становление личности. Выде ...

Необходимость воспитания экологической культуры
Экологическое воспитание и образование - самое эффективное средство улучшения экологической обстановки, поскольку в сравнении с другими направлениями природоохранных вложений дает наибольшую отдачу. Единая система всеобщего непрерывного экологического образования, которая охватывает все слои населе ...

Понятие воображения. Виды воображения. Функции воображения
Воображение – это присущая только человеку, возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мыс ...

Главное на сайте

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru