Эмпирическое исследование роли активных форм профориентационной работы в профессиональном самоопределении учащихся старших классов

Педагогические практики » Роль активных форм профориентационной работы в профессиональном самоопределении учащихся старших классов » Эмпирическое исследование роли активных форм профориентационной работы в профессиональном самоопределении учащихся старших классов

Страница 1

Педагогический эксперимент осуществлялся в соответствии с поставленными задачами в данной работе.

Эмпирическое исследование по изучению роли активных форм профориентационной работы на профессиональное самоопределение старшеклассников проводилось на базе Муниципального общеобразовательного учреждения «Невонская средняя школа №2» в 2009-2010 учебном году. В исследовании принимали участие 13 девятиклассников и 6 десятиклассников.

В ходе практического исследования необходимо было решить следующие задачи:

1. изучить уровень профессиональной готовности старшеклассников;

2. разработать и апробировать программу занятий по профессиональной ориентации старшеклассников;

3. выяснить, изменится ли уровень профессиональной готовности старшеклассников после проведения формирующего этапа эксперимента

Первый этап эксперимента – констатирующий. На нем отрабатывалась гипотеза исследования, проводился анализ готовности старшеклассников сделать профессиональный выбор.

Для определения уровня готовности старшеклассников совершить адекватный профессиональный выбор мы применили диагностическую методику «Профессиональная готовность». Методика представляет собой опросник, состоящий из 99 вопросов. Школьникам было предложено ответить на перечисленные утверждения «да» или «нет» (Приложение 1). Опросник состоит из пяти шкал: автономность – 20 вопросов, информированность – 17 вопросов, принятие решения – 20 вопросов, планирование – 20 вопросов, эмоциональное отношение – 22 вопросов. Ответы подсчитываются по следующему ключу:

Полученные результаты по шкале «Автономность» мы занесли в таблицу 1 и изобразили с помощью диаграммы (рис. 1).

Таблица 1 Распределение показателей по шкале автономность (в %)

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

42

48

10

Рис. 1. Распределение показателей по шкале «Автономность»

Как видно из рисунка, по данной шкале 42% испытуемых показали высокий уровень автономности, у 48% выявлен средний уровень, тогда как у 10% учащихся обнаружили низкий уровень автономности. Эти результаты показывают, что в целом в данной выборке старшеклассники способны сами решить, какую профессию они хотят получить. Почти половина учащихся уже осознают свою независимость от родителей, они инициативны и изобретательны в реализации своих целей, умеют на достаточном уровне принимать серьезные решения.

Полученные результаты по шкале «Информированность» мы поместили в таблицу 2 и изобразили с помощью диаграммы (рис. 2).

Таблица 2 Распределение показателей по шкале «Информированность» (в %)

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

10

75

15

Рис. 2. Распределение показателей по шкале «Информированность»

Среди старшеклассников высокие показатели по шкале «Информированность» имеют 10%, средние показатели выявлены у 75%, а низкий результат показали 15%. Для того, чтобы выбрать профессию, человек должен обладать значительным объемом информации о профессиях, о рынке труда, о требованиях, которые предъявляются к человеку, в той или иной профессии и т. д. Следует отметить, что по данным исследований, большой объем информации о мире профессий в целом должны иметь уже школьники четвертого. В старших классах данной выборки мы наблюдаем недостаточную информированность с миром профессий.

Полученные результаты по шкале «Принятие решения» мы занесли в таблицу 3 и представили в виде диаграммы (рис. 3).

Таблица 3 Распределение показателей по шкале «Принятие решения» (в %)

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

32

58

10

Страницы: 1 2 3

Новости образования:

Эксперимент, характеристика испытуемых и методы исследования
Свое исследование мы проводили в средней школе № 2 города Салехарда во время прохождения преддипломной практики. Мы присутствовали и принимали участие в проведении обычных уроков, а также дополнительных занятий и факультативов в нескольких классах. В ходе работы мы наблюдали за учениками, отмечали ...

Анализ учебников географии
Учебник относится к вербально-информационным средствам обучения. Он не только обеспечивает усвоение знаний, но и организует самостоятельную учебную деятельность школьников. Учебники нового поколения формируют географическую культуру учащихся, которая включает географические знания и умения, географ ...

Сравнительный анализ учебников под редакцией Н.Я. Виленкина и Л.Г. Петерсон
Если обратиться к содержанию программы Л.Г. Петерсон для выпускного класса начальной школы, то можно увидеть, что в ней преобладает углубленное и расширенное содержание по сравнению с базовым: базовое содержание – 44%, углубленное и расширенное – 56%. Программа предусматривает изучение таких тем, к ...

Главное на сайте

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru