Система организации формирования знаний о многообразии живой природы у старших дошкольников

Педагогические практики » Игра как средство формирования экологических знаний о многообразии живой природы у детей старшего дошкольного возраста » Система организации формирования знаний о многообразии живой природы у старших дошкольников

Страница 2

Варианты игры:

1.определить лишнее, назвать к какой группе относится данное животное;

2. придумать новые модели групп животных;

3. "Найди ошибку" - воспитатель намеренно делает ошибку, дети исправляют и доказывают свою правоту;

4. разложить карточки на группы по загадке или описательному рассказу;

5. "Чего не хватает?" - определить какой группы животных нет среди изображений на карточках, назвать, кто это может быть.

Данная игра проводилась с детьми во всех вариантах. Каждое изменение добавляло дополнительную мотивацию, а также решало ряд задач. Первые четыре варианта описаны в сборнике, а последний разработан самостоятельно. Он более сложен, так как требует от детей составления плана действий: сначала разложить все карточки на группы, затем вспомнить и выделить представителей какой группы животных не хватает, назвать конкретные примеры животных соответствующей группы. Здесь дети развивают умение классифицировать и обобщать существенные признаки, закрепляют знания о многообразии животного мира. Практика оказала, что такой вариант игры лучше использовать после применения других, так как усложнение заданий мотивирует детей продемонстрировать свои знания и умения.

Дидактическая игра "Экологические круги".

Цель: закрепление умений классифицировать животных по разным основаниям, выделять существенные признаки отдельных групп животных.

Материал: игровое поле, разбитое на классификационные круги, конверт с набором фигурок животных разных групп.

Правила игры:

- задание начинают выполнять по сигналу воспитателя;

- победителем станет то звено, которое быстрее и правильнее справится с заданием.

Игровое действие : дети раскладывают фигурки животных по экологическим кругам в соответствии с заданием воспитателя.

Варианты игры:

1. разложить животных по средам обитания: наземной (почва, земля), воздушной (воздух), водной (вода);

2. разложить животных каждой группы по подгруппам:

- рыбы (морские, пресноводные);

-птицы (перелётные, зимующие, не летающие, дикие, домашние);

- звери (дикие, домашние, травоядные, хищники).

Методика проведения этой игры заключалась в том, что первоначально детей познакомили с игровым полем. В ходе беседы пояснили, что означают данные круги, моделью чего они являются, а уже затем объяснили правила игры. Игра "Экологические круги" проводилась в двух вариантах. В литературе был предложен лишь вариант с классификацией на подгруппы, но он оказался сложен для детей старшей группы. Поэтому был разработан более лёгкий вариант, который стал основополагающей основой для дальнейшего усложнения. Дети с интересом выполняли задания на классификацию по средам обитания, что позволило подвести их к более сложным группировкам. Тем не менее, второй вариант игры оказался доступен лишь детям с достаточным уровнем сформированности экологических знаний, а (Имена) выполнили задание частично.

Дидактическая игра "Что опасно для природы".

Цель: уточнение экологических знаний детей, определяющих отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу, в др. природных сообществах); воспитание желания беречь и охранять природу.

Материал: перфокарты, рабочая полоска бумаги, простой карандаш.

Правила игры:

- задание выполняется индивидуально, самостоятельно;

- выигрывает тот, кто правильно и быстрее выполнит задание;

- результат объявляется после проверки.

Игровое действие: в прорезь перфокарты вводится полоска бумаги, на которой ребёнок выполняет задание (отмечает точками положительное и отрицательное воздействие человека на природу).

Варианты игры:

1. отметить значками "+" и " - " действия человека;

2. найти ошибку у товарища;

3. поменяться с товарищами карточками;

4. нарисовать знак, запрещающее то или иное действие.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Новости образования:

Характеристика игровых технологий
В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения, недостаточно освещенным в методике преподавания русского языка, относятся игровые технологии. Понятие «игровые педагогические ...

Содержание обучения математике
Содержание обучения математики является актуальной проблемой на протяжении всей истории преподавания математики. Достаточно сказать, что за последние десятилетия к ней обращались такие ученые и исследователи, как В.И. Арнольд, Э. Борель, Г.В. Дорофеев, А.Н. Колмогоров, В. Сервэ, В.М. Тихомиров и др ...

Методы проблемного обучения
Существует шесть дидактических способа организации процесса проблемного обучения, представляющих собой три вида изложения учебного материала учителем и три вида организации им самостоятельной учебной деятельности учащихся. Рассмотрим их. Метод монологического изложения. Учитель сообщает факты в опр ...

Главное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru