Система организации формирования знаний о многообразии живой природы у старших дошкольников

Цель:

- формирование экологических знаний о многообразии живой природы у детей старшего дошкольного возраста;

- разработка системы экологически ориентированных игр по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с многообразием живого мира;

- включение дидактических игр в различные виды деятельности.

По результатам диагностических данных группа старших дошкольников была поделена на две равнозначные группы: контрольную и экспериментальную (формирующую).

Формирующий эксперимент проведён в декабре – феврале месяце 2006 -2007 года. В нём участвовали 10 детей старшего дошкольного возраста.

Список детей экспериментальной группы (см. в табл. выше)

В ходе проведения диагностических заданий было выяснено, что дети при изучении отдают предпочтение дидактической игре и игровым заданиям. Поэтому, формирование экологических знаний о многообразии живой природы проведено с помощью игровых методов: дидактических игр, игровых ситуаций и заданий. Для этого была разработана система экологически ориентированных дидактических игр по ознакомлению старших дошкольников с многообразием живой природы, которая была включена в перспективное планирование.

Выписку из перспективного плана см. Приложение 3.

В ходе формирующего этапа экспериментальной работы были использованы как известные игры из сборников Сорокиной А.И., Дрязгуновой В.А., Саморуковой П.Г., Артемовой Л.В., а также предложенные в журнале "Дошкольное воспитание" авторами Радиной, Кирике Г., Николаевой С.Н., Павловой Л., так и авторские игры, адаптированные варианты уже известных игр с экологическим содержанием.

Занятия проходили в привлекательной для детей форме, что придавало разнообразие и обеспечивало наибольшую эффективность усвоения знаний о природе. Сюда были включены не только содержательные беседы, но и игровые ситуации, дидактические игры, элементы экспериментов. Использовался различный иллюстрационный материал, музыка, художественные произведения искусства, что усиливало восприятие детей на чувственном уровне.

В совместной деятельности с детьми были проведены различные виды игр экологического содержания: сюжетные, дидактические игры, игры - эксперименты, игровые обучающие ситуации. Кроме того, использовалась трудовая деятельность, которая также проходила в игровой форме.

Подбор дидактических игр для работы с детьми осуществлялся таким образом, что были охвачены все стороны экологических знаний. Содержание этих игр включает представления о животном и растительном мире, сезонных изменениях в природе, природоохранной деятельности.

Многие игры Вашуриной Р.И. (сб. "Игра в воспитании основ экологической культуры детей дошкольного возраста") проводились с детьми в несколько вариантов, которые были разработаны нами самостоятельно. Так на основе игры "Отгадай, кто я?", целью которой является формирование системы экологических знаний о многообразии животных; выделение существенных признаков отдельных групп животных и на этой основе формирование понятий: насекомые, рыбы, птицы, звери; воспитание бережного отношения к окружающему миру, были разработаны варианты.

Правила игры:

-задание начинают выполнять по сигналу воспитателя;

- победителем станет тот, кто правильно и первым справится с заданием.

Игровые действия: ребёнок соотносит карточки с изображением животных с моделью, которая соответствует этой группе.

Новости образования:

Сопоставительно-критический обзор методов обучения чтению
Каждый век придумывает свои методы обучения чтению. Затем забывает их, чтобы спустя несколько десятилетий "переоткрыть" и восхититься заново. В каждом есть своя прелесть. Однако давайте разберемся во всем этом многообразии. Существуют два основных, противоположных в своей основе метода об ...

Теоретические основы проблемного обучения. Исторический экскурс
Идея проблемного обучения не нова. Величайшие педагоги прошлого всегда искали пути преобразования процесса учения в радостный процесс познания, развития умственных сил и способностей учащихся (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистерверг, К.Д. Ушинский). В ХХ столетии идеи проблемн ...

Формирование эстетической культуры средствами искусства
Художественный потенциал человека, его эстетические возможности с наибольшей полнотой и последовательностью проявляются в искусстве; "искусство - это время и пространство, в котором живет красота человеческого духа". Порожденное человеческим трудом, искусство на определенном историческом ...