Примерные вопросы для проверки назначения приборов

Рассказать по рисунку действие прибора для получения водорода.

Как проверить водород на чистоту?

Нарисовать аппарат Киппа и рассказать, как он работает.

Найти на демонстрационном столе прибор для разложения воды электрическим током и объяснить устройство и принцип его действия.

Собрать из имеющихся на столе деталей прибор для получения аммиака или хлороводорода.

Собрать прибор для получения кислорода.

Получить кислород, пользуясь выданными прибором и реактивами.

Пользуясь инструкцией в учебнике, собрать прибор для получения хлороводорода.

Из деталей, имеющихся на столе, собрать прибор для получения аммиака, получить аммиак и испытать его свойства.

Получить хлороводород и доказать его растворимость в воде.

Получить карбонат кальция и гидрокарбонат кальция (прибор выдан).

Получить оксид углерода ( IV) и показать его свойства.

Вопросы, проверяющие умение учащихся пользоваться моделями.

Найти модель огнетушителя и объяснить его устройство.

Объяснить устройство колонны синтеза аммиака, пользуясь моделью.

Пользуясь моделью для производства синтетического аммиака, объяснить назначение циркуляционного насоса.

Используя шаростержневые модели, объяснить строение молекул органических соединений, например, метана, этилена и др.

От учащихся старших классов можно потребовать умения самостоятельно отобрать те наглядные пособия и проделать опыты, которые нужны для иллюстрации ответа.

При устном ответе необходимо требовать не только показа веществ, таблиц, схем, коллекций, но и устного объяснения проделанного опыта. Если учащимся допущена ошибка при ответе с использованием оборудования, а также при демонстрации опыта,то она должна быть исправлена учителем с помощью других учащихся. Используя средства наглядности при проверке знаний, необходимо сочетать средства наглядности с рассказами учащегося.

Не всегда использование наглядных пособий в ходе ответа дает возможность объективно судить о знаниях учащихся, так как наглядные пособия могут иногда подсказать ответы. В некоторых случаях, если ученик не мог по памяти нарисовать прибор и объяснить его устройство и назначение, то нужно снова предложить учащимся просмотреть прибор, а затем дать исчерпывающий ответ.

Этот прием полезно использовать в отдельных случаях. Такой учет знаний носит обучающий характер и, конечно, будет способствовать большей осмысленности и прочности знаний.

Новости образования:

Почитание Богородицы первыми христианами
Еще первые христиане почитали Богородицу, это подтверждается наличием её изображений второго века в римских катакомбах. В этих катакомбах христиане совершали богослужения, скрываясь от преследований. В катакомбах были обнаружены первые фрески и изображения Девы Марии (например, фрески Киметерия При ...

Как помочь ребенку избавиться от агрессивных привычек
В возрасте от двух до четырех лет многие дети становятся излишне агрессивными. Они постоянно спорят, ругаются как со сверстниками, так и с родителями, наотрез отказываются выполнять требования взрослых, намеренно нарушают все существующие правила и запреты. Порой кажется, что действия ребенка напра ...

Теоретический обзор по теме: "Формирование коллектива учащихся"
Высшей формой внутренней организации группы является коллектив. Но не всякая внешне - и внутреннеорганизованную группу можно назвать коллективом. Это основная проблема теории коллектива не только сразу понятна, но многими не понимается правильно и поныне. Так, автор одной из первых отечественных мо ...