Результаты констатирующего эксперимента

Результаты анкетирования проведенного нами с целью выяснения отношения младших школьников к использованию дидактических игр на уроках дал следующие результаты (См. диаграмму №1-№5):

Диаграмма №1 Какие уроки ты больше всего любишь?

Диаграмма №2 Если бы ты был учителем, чего больше было бы у тебя на уроке

Диаграмма №3 Как часто в вашем классе на уроках бывают игры

Диаграмма №4 Как ты относишься к игре на уроке?

Диаграмма № 5 Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке?

Из всего этого можно сделать вывод: младшим школьникам с интеллектуальными нарушениями нравятся «уроки с играми» и «что б было интересно». Это, косвенно, указывает на то, что у данной категории детей, основным видом деятельности продолжает оставаться игровая деятельность.

Трое из девяти опрошенных в каждой группе посчитали, что на уроках учителя недостаточно используют дидактических игр, практически все положительно относятся к использованию игры на уроках.

Подавляющее большинство детей (8 из 9) в той или иной степени участвуют в дидактических играх предложенных учителем.

Подавляющее количество опрошенных учащихся и в контрольной и в экспериментальной группах посчитали, что польза от игр большая (соответственно 8 и 7 из 9 человек).

Таким образом, опрос показал положительное отношение детей к дидактическим играм непосредственно на уроках, что даёт нам основание считать подобную форму работы весьма эффективной и на основе данного вывода разработать систему дидактических игр направленных на развитие произвольной памяти данной категории детей.

Исследование особенностей развития произвольного и непроизвольного запоминания у младших школьников в обеих группах дало следующие результаты:

Таблица 1. - Экспериментальная группа

Новости образования:

Методические требования к работе по коррекции заикания на логопедических занятиях
Дидактический принцип систематичности и последовательности в логопедических занятиях с заикающимися отражается прежде всего в логическом расположении содержания этих занятий, когда сообщение определенных занятий и воспитание навыков правильной речи у заикающихся происходит в строго систематическом ...

Письмо с "секретом" как новый подход к формированию графических навыков
Выделим основные стержневые линии: 1. Снятие психологической перегрузки учащихся, связанной с овладением ими графическими навыками и каллиграфическим письмом, включение детей с самого первого шага обучения письму в ситуацию привычной для них деятельности воображения, фантазии, которая связана у дет ...

Нестандартные уроки
С середины 70-х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уро ...