Формы, методы и средства социально-педагогический работы с трудными подростками Дома культуры

Педагогические практики » Социально-педагогическая работа как направление деятельности с трудными подростками на базе сельского Дома культуры » Формы, методы и средства социально-педагогический работы с трудными подростками Дома культуры

Страница 1

В сельской местности наблюдается проблема, где досуг трудного подростка вне школы ограничивается дискотеками и редкими праздниками. На фоне резкого снижения воспитательного воздействия семьи и ее роли в социализации трудных подростков снижение возможностей для их воспитания по месту жительства приводит к серьезным социальным последствиям: росту асоциальных неформальных трудных подростковых групп, увеличению числа трудных подростков, употребляющих алкоголь и наркотики; массовая безнадзорность несовершеннолетних /16,с.230/.

По оценке Научного центра здоровья трудных подростков РАМН, к 13 годам почти половина трудных подростков уже попробовали вкус алкоголя, в 16 лет - 61,4% юношей и 63% девушек регулярно его употребляют. По данным Минздрава России, в последние годы отмечается неуклонный рост числа трудных подростков как младшего, так и старшего трудных подросткового возраста, употребляющих наркотики. За последние пять лет частота впервые выявленной наркомании среди трудных подростков до 14 лет возросла в 20 раз, токсикоманий - в 15 раз /8,с.4/.

Отрыв от семьи, ослабление родительского контроля, воспитание в неполных и "неблагополучных" семьях, прекращение посещения школы ведут к тому, что в современных условиях дети и трудные подростки вынуждены переживать стрессы и преодолевать психологические трудности самостоятельно. Для 48,4% трудных подростков наркоманов именно равнодушие взрослых является одной из основных причин приобщения к наркотикам /8,с.6/.

Социальное одиночество у трудных подростков, связанное с семейными проблемами, когда подросток не находит поддержки и опоры в семье, или с индивидуальными особенностями, когда он испытывает проблемы при общении со взрослыми или сверстниками, также стало в настоящее время серьезной проблемой, влияющей на самочувствие и здоровье подростка, на его социализацию.

Важно отметить, что организация работы в сельской местности – это задача межведомственная, включающая в себя и вопросы воспитания, и социальной работы с определенными категориями трудных подростков. Эта важнейшая задача возложена сегодня на органы управления образованием, социальной защиты населения, занятости, внутренних дел, по делам молодежи, физической культуры и спорта, культуры, здравоохранения, общественных объединений /38,с.111/.

Важнейшей функцией органов управления образованием в работе с подростками и трудного подростками в сельской местности в этих условиях выступает организация воспитательной деятельности.

Целями организации воспитательной деятельности трудного подростками в сельской местности в зависимости от условий (кадровых, наличия материальной базы, сети образовательных учреждений) могут быть:

- социально-педагогическая защита трудных подростков;

- предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми; развитие способностей и интересов личности, защита его прав;

- формирование и развитие личностных качеств трудного подростка, необходимых для позитивной жизнедеятельности;

- увеличение степени самостоятельности трудных подростков, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать

- возникающие проблемы;

- создание условий, в которых трудные подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности;

- адаптация или реадаптация трудных подростков в обществе;

- компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников;

- дополнительное образование, получаемое в соответствии с их жизненными планами и интересами.

Базовыми учреждениями системы образования для организации работы в сельской местности традиционно являются школы и учреждения дополнительного образования, включая трудных подростковые клубы по месту жительства и др. /38,с.115/.

Анализ опыта последних лет позволяет определить приоритетные

направления деятельности ДК:

- помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием, помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение, успеваемость и посещение общеобразовательного учреждения;

- привлечение трудных подростков, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций по месту жительства;

- изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростка, на ранних стадиях развития с целью предупреждения правонарушений;

- индивидуальное и групповое консультирование трудных подростков, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов,

Страницы: 1 2 3

Новости образования:

Педагогические возможности туризма
Общеизвестно, что туризм несет в себе огромный социально-культурный потенциал и является прежде всего важным элементом не только физической, но и экологической, нравственной, эстетической и других сфер культуры. Культурная ценность туризма зависит от его разновидности (международный, внутренний; пл ...

Характеристика игровых технологий
В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения, недостаточно освещенным в методике преподавания русского языка, относятся игровые технологии. Понятие «игровые педагогические ...

Игра
Игра – это единственная деятельность, с помощью которой сначала взрослый «войдет» в мир ребенка, а потом оттуда «поведет» его в свой взрослый мир. Качественное отличие этой точки зрения от общепринятых в социальной психологии состоит в том, что детство – это не просто подготовка к будущей взрослой ...

Главное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru