Опытно - экспериментальная работа по использованию игровых технологий на уроках в начальном звене школы

Педагогические практики » Организация игровой деятельности младших школьников на уроках » Опытно - экспериментальная работа по использованию игровых технологий на уроках в начальном звене школы

Страница 1

После изучения научной и методической литературы по нашей теме, мы проведем эксперимент и узнаем, способствует ли использование дидактических игр на уроках в начальном звене школы повышению интереса к учебе школьников. Опытно-экспериментальной базой исследования стала МОУ СОШ №7 города Костромы.

Школа основана 1 сентября 1964 года в Ленинском районе города Костромы. В 1992 г состоялось открытие первых классов, в которых дети обучались по системе Л.В. Занкова. В 1995 г – открытие классов развивающего обучения в среднем звене, 1996 г – начало сотрудничества с КОИПКРО по проблемам развивающего обучения, 1998 г – создание в старших классах профильных групп по углубленному изучению отдельных предметов по выбору учащихся, 2000 г – начало работы в школе демонстрационной площадки по системе РО, 2001 г – старт федерального эксперимента по модернизации образовательного процесса, 2001 г – открытие первого профильного морского кадетского класса совместно с КЮМ г. Костромы, 2003 г – открытие предпрофильного морского кадетского класса, 2005 г – открытие профильных физико-химического и социально-гуманитарного классов, 2006 г - открытие профильного физико-математического класса.

В школе работают 47 учителей, из них:

Заслуженный учитель РФ – 1 человек

Отличник народного просвещения -1 человек

Почетный работник общего образования – 3 человека

Почетная грамота Министерства образования -14 человек

Квалификация учителей:

19 чел.(40%) – учителя высшей квалификационной категории

8 чел. (17%) – учителя 1 квалификационной категории

15 чел.(32%) – учителя 2 квалификационной категории

В эксперименте участвовали учащиеся 4 «Б» класса.

Характеристика 4 «Б» класса (эксперементального)

В классе двадцать четыре человека, из них 13 мальчиков и 11 девочек. Один из мальчиков данного класса находится на индивидуальном обучении.

На данный момент в классе 2 лидера- Митина А., Новиков В.

В целом класс активный. Все ребята между собой дружные, стараются помогать друг другу на уроках. Активно принимают участие в различных общешкольных мероприятиях.

Успеваемость класса средняя. Отличников нет, пять учеников имеют 2 четверки, достаточно большое количество учащихся имеет по одной две тройки. У некоторых ребят возникают проблемы с учёбой, они также дополнительно занимаются с репетитором. На уроках ребята работают активно с интересом. Основная масса учащихся данного класса к учебе относится ответственно, многие готовят по теме урока дополнительный материал.

Хотя материал курса сложен, но ребята стремятся понять тот материал, который им предложен учебной программой, многие проявляют интерес к учебным предметам, активно работают на уроках. Но проблема повешения интереса к учебе в классе есть.

Сложные темы не всегда интересны ребятам, наблюдая за классом можно было заметить, что если одни ребята (небольшое количество) проявляют интерес, то другие могут не слушать учителя и заниматься посторонними делами.

Наблюдая за классом можно также заметить, что больший интерес к уроку учащиеся проявляют тогда, когда используются дидактические игры, учащиеся с удовольствием включаются в игру, причем не только те ребята, которые обычно работают на уроке, но и те, которые обычно мало активны.

Страницы: 1 2 3 4 5

Новости образования:

Неблагополучная семья как фактор жизненного риска ребенка
Деформация личности под влиянием семьи, ее психологической неустойчивости начинается с раннего детства. Именно на этой стадии под влиянием неблагоприятных, иногда случайных, подчас кажущихся малозначительными факторов возникают вредные для дальнейшего развития ценностные установки. В отличие от общ ...

Результаты констатирующего эксперимента
Результаты анкетирования проведенного нами с целью выяснения отношения младших школьников к использованию дидактических игр на уроках дал следующие результаты (См. диаграмму №1-№5): Диаграмма №1 Какие уроки ты больше всего любишь? Диаграмма №2 Если бы ты был учителем, чего больше было бы у тебя на ...

Теория проблемно-деятельностного обучения
Данная теория реализует два основополагающих принципа обучения: Принцип проблемности; Принцип деятельности в обучении. Сущность теории проблемно – деятельностного обучения заключается в том, что в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в которых обучающиеся, опираясь на приобретенн ...

Главное на сайте

Copyright © 2023 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru