Способы подачи информации

Страница 3

· не требует систематического выделения сходств и различий;

· обладает широким диапазоном аспектов;

· может рассматривать явления, значительно отстоящие друг от друга во времени, пространстве, принадлежащие к разным направлениям и областям знаний;

· предполагает объяснение причин выявленных сходств и различий;

· обязательно завершается выводом.

К каждому заданию на сопоставление должен быть свой план последовательных операций, но общий механизм можно представить так:

1. Выявить наиболее характерные, значимые, существенные черты, особенности рассматриваемых объектов, явлений (критерии можно предложить или определяют сами);

2. Проанализировать выделенные черты или особенности, определить взаимосвязь и несоответствия между ними;

3. Сформулировать выводы, отражающие причины взаимосвязей, взаимовлияния, противоречивости событий или явлений.

Алгоритм для составления пересказа

5-6 класс

7-8 класс

1. Прочитать текст, отмечая ключевые события, явления, лица.

2. Установить между ними причинно-следственные связи.

3. Продумать речевые связки между предложениями, эпизодами, структурирующие текст-пересказ.

4. Продумать последовательность изложения материала согласно заданию.

5. Составить план пересказа.

6. Составить текст - пересказ.

1. Прочитать текст, отмечая ключевые события, явления, лица.

2. Составить к ним необходимые пояснения согласно заданию.

3. Установить между ними причинно-следственные связи.

4. Сформулировать предполагаемый итог.

5. Продумать речевые связки между предложениями, эпизодами, структурирующие текст-пересказ.

6. Продумать последовательность изложения материала согласно заданию.

7. Составить план пересказа.

8. Составить текст - пересказ.

Алгоритм для составления ответа-наблюдения

5-6 класс

7-8 класс

1. Отметить в тексте деталь, интересную (-ые) или важную (-ые) для общего смысла произведения (статьи, документа…).

2. Создать логическую или/и ассоциативную цепочку, связывающую отмеченную деталь с другими, прямо или косвенно влияющими на понимание смысла.

3. Сформулировать вопрос (-ы), выявляющий (-ие) различные смыслы текста.

4. Составить ответ-наблюдение по схеме:

- тезис (изложение сути смысла текста);

- пример отмеченной (-ых) детали (-ей);

- доказательства связи отмеченной детали с общим смыслом текста;

- обобщение наблюдения.

1. Отметить в тексте деталь, интересную (-ые) или важную (-ые) для общего смысла произведения (статьи, документа…).

2. Создать логическую или/и ассоциативную цепочку, связывающую отмеченную деталь с другими, прямо или косвенно влияющими на понимание смысла.

3. Сформулировать вопрос (-ы), выявляющий (-ие) различные смыслы текста.

4. Подобрать для доказательства сведения из дополнительных источников: даты\. Цифры, цитаты…

5. Продумать речевые связки для введения в речь различных примеров или ссылок на дополнительные источники.

6. Составить ответ-наблюдение по схеме:

- тезис (изложение сути смысла текста);

- пример отмеченной (-ых) детали (-ей);

- доказательства связи отмеченной детали с общим смыслом текста;

- обобщение наблюдения и формулирование выводов.

Алгоритм составления комментария.

1. Прочитать внимательно текст.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Новости образования:

Выпускные экзамены как заключительная проверка знаний, умений и навыков учащихся по химии
Экзамены служат серьезным показателем работы и учащихся, и учителя. Правильно организованное повторение пройденного в году и перед экзаменами способствует систематической работе учащихся и более осознанным знаниям. Результаты экзаменов помогают учителю анализировать достижения и недостатки в своем ...

Методические рекомендации по формированию лексики у дошкольников с ОНР
Исходя из результатов нашего исследования, нами были выделены следующие направления логопедического воздействия: 1 направление. Обогащение словаря синонимов. 2 направление. Развитие атрибутивного словаря. 3 направление. Развитие номинативного словаря. 4 направление. Обогащение словаря антонимов. 5 ...

Обучающие игры для предметов гуманитарного цикла
Ключевым моментом подавляющего большинства инновационных технологий является игра. Она занимает особенное место среди средств активизации учебного процесса. Исследования показывают, что, включаясь в игровые ситуации, ученики значительно меньше утомляются, чаще испытывают положительные эмоции и удов ...

Главное на сайте

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru