Анализ передового педагогического опыта

Страница 3

Дети учителя Марины Леонидовны Вейцман отправляются в заочное путешествие в мир загадок и стихов, которые она использует на уроках математики, во время путешествии детей сопровождает один или несколько героев сказок. Нa уроках математики, проводимых М.Л.Вейцман, дети часто отправляются то на станцию, где их ждут любимые животные, то знакомятся с новыми растениями, которые припасли для них задания. М.Л.Вейцман организует работу в форме соревнований: кто быстрее доедет, быстрее добежит, доскачет до нужного пункта (примера или ответа)?

Другой учитель Нина Васильевна Колесникова за 20 лет педагогической практики собрала огромный занимательный дидактический материал. Некоторый она берет из методической литературы, но многое составляет сама. Например, при проведении итога по теме «Закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 10», она предлагает детям отправиться в космическое путешествие. Класс делится на 3 экипажа, во главе каждого командир. Им становится тот, кто первым решит предложенное задание (2+3, 6-4, 4+5, 9-3) и выложит на столе ответы цифрами.

Проводится предложенная разминка. Кто лучше знает состав чисел в экипаже? Командир показывает число, а члены экипажа выбегают к нему и, встав рядом, показывают числа, например:

8 – это 7 и 1, 6 и 2, 5 и 3, 4 и 4.

Корабль отправляется в космос. Каждому ученику выдается звездочка, на которой записан пример и надо его решить. Затем экипажам дается задание - составить задачу про звезды, в которой нужно найти сумму чисел, например 2 и 7, 3 и 6.

Нина Васильевна одобряет детей, которые удачно провели полет, безошибочно выполнив все задания.

Ю.Истратова («Начальная школа» №6 – 1997 г.) при закреплении понятий «больше», «меньше», «столько же» предлагает первоклассникам небольшую прогулку. Она говорит:

- Мы выходим на улицу. (Нa доске изображения домов и деревьев). На улицах много домов и деревьев, а чего больше домов или деревьев? Что надо сделать, чтобы деревьев стало столько же сколько домов? (Рис.1)

- Каких деревьев больше берез или елей? А теперь пойдем в парк, и посмотрим сколько здесь цветов, а над ними летают бабочки и собирают нектар, каждой ли бабочке достанется цветок. А каких цветов больше красных или желтых? (Рис.2).

Ф.Г.Ширяева предлагает фрагменты уроков математики на начальном этапе использования игры в журнале «Начальная школа» за 1991 год №1.

Фрагмент 1.

На демонстрационной

доске выставляется модель деревни. Учитель сообщает детям, что в деревне около каждого дома растет дерево. Ученикам предлагается посадить дерево около каждого дома по одному дереву, а затем ответить на вопросы:

- Посчитайте, сколько домов в деревне? (10). Сколько деревьев посадили? Что можно сказать о количестве домов и деревьев? (Домов столько же сколько деревьев) (Рис.3).

Фрагмент 2.

Чтобы обеспечить своевременный переход к изучению таблицы сложения 2, важно добиться того, чтобы дети хорошо усвоили ряды чисел, получаемые в результате присчитывания и отсчитывания по 2. После многократного использования подвижных чисел на уроке вводятся элементы игры.

Фрагмент 3.

При рассмотрении состава чисел от 0 до 9 из двух слагаемых еще раз показывается, что числа от 6 до 9 так же, как и числа от 1 до 5, можно получить не только прибавлением и вычитанием 1, но и другими способами. Рассматривается состав числа 6. На столе у каждого ученика коробочка, 6 грибов и подставка в 2 ряда. Учитель обращается к классу:

- Ребята, сейчас мы будем собирать грибы в корзинку. (Дети берут коробки и складывают в них грибы).

- Сколько всего грибов в корзине? (6) 1 гриб взяли из корзины. (Переставляем его во второй ряд). Сколько всего грибов? Посчитаем, (6). А как получили 6 грибов? (5 а корзинке да еще 1 на полке). Еще 1 гриб взяли из корзины. (Переставляем второй гриб во второй ряд) Сколько всего грибов? (4 в корзине да еще 2 на полке).

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Новости образования:

Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса
Отношение как центральная категория воспитания придает воспитательному процессу наивысочайшую сложность и чрезвычайную тонкость. Отношение не имеет прямой разовой и однолинейной формы своего выражения, оно либо проявляет себя в речах, либо в эмоциональных реакциях, либо в действиях, поступках. Обще ...

Система работы по формированию диалогических умений учащихся младшего школьного возраста
В теоретической части работы нами было выделено две системы работы по формированию диалогических умений учащихся младшего школьного возраста по Филатову В.М., Роговой Т.В. и Верещагиной И.Н. Для проведения практической работы нами была выбрана система работы по формированию диалогических умений уча ...

Домашнее задание как одна из форм самостоятельной деятельности
Острая необходимость в организации самостоятельной физической деятельности продиктованы тем, что в современной украинской школе у школьников наблюдаются признаки малого по объёму двигательного режима. Причиной которого является недостаточное количество уроков физической культуры, большая наполняемо ...

Главное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru