Сущность профессионального самоопределения

Страница 6

· отсутствие у родителей педагогической культуры оказания помощи своим детям в решении данных вопросов (они, как правило, переоценивают или недооценивают способности детей);

· нежелание педагогов уделять должное внимание психолого-педагогической поддержке самоопределения школьников (главное, по их мнению, - дать знания, а все остальное само собою разрешится);

· слабые контакты между школой и ступенями профессионального образования не только в аспекте преемственности содержания образования, но и в подготовке к будущей профессиональной деятельности;

· отсутствие государственной заинтересованности в социальном сопровождении подготовки кадров еще со школьной скамьи.

Перечень причин, недостатков можно продолжить. Однако их уже достаточно, чтобы отметить противоречия между заявленными в концепциях модернизации российского образования и профильного обучения идеями о том, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, и реальным состоянием дел. Такая ситуация существенно затрудняет решение проблемы самоопределения школьников в выборе профиля обучения, пути продолжения образования, профессиональной карьеры [48, 16].

В многочисленных работах, посвященных процессу самоопределения, выделяются:

1. Временные рамки как компоненты самоопределения – психологическое настоящее и психологическое будущее. Основная функция психологического настоящего – саморазвитие через самопознание и самореализацию, психологического будущего – обеспечение смысловой и временной перспективы (здесь происходит разграничение ближней и дальней перспектив и анализируется их взаимовлияние), определение жизненных планов;

2. Позиция человека в процессе самоопределения – как субъекта собственной жизни. Это выражается в наличии своей жизненной позиции, своего мировоззрения, осознанного отношения к себе и к миру. Важнейшей характеристикой личности в качестве субъекта самоопределения выступают знание своих объективных возможностей, своих жизненных ценностей и осознание своих жизненных целей;

3. Обусловленность самоопределения соотношением общественного и индивидуального. Самоопределение – это целенаправленный процесс, в течение которого человек присваивает общественные ценности, индивидуально их преломляя. Здесь же отмечаются механизмы самоопределения – идентификация и обособление.

4. Роль самосознания в процессе самоопределения. По мнению И. В. Дубровиной, в психологической готовности к самоопределению ведущую роль играет самосознание – осознание своих качеств и их оценка, представление о своем реальном и желаемом «Я», оценка себя и другого с точки зрения принадлежности к определенному полу, личностная рефлексия.

В целом, самоопределившаяся личность – это самооценивающий, саморегулируемый субъект, который с учетом общественных и собственных потребностей и возможностей может самостоятельно ставить жизненные цели, достигать их и нести ответственность за свою деятельность, поступки, поведение [42].

Некоторыми исследователями самоопределение в ранней юности рассматривается в связи с определением жизненных планов (Н. Н. Толстых, М. Р. Гинзбург и др.). Самоопределение выступает как определение своего жизненного пути, поиск своего места в обществе, путей включения себя в жизнь социального целого и, одновременно, как определение своего внутреннего «Я», осознание своей индивидуальности, определение своих жизненных ценностей, путей самоизменения и саморазвития.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Новости образования:

Воспитание
В чем же причина того, что многим родителям трудно принять своего ребенка таким, какой он есть, и, вместо организации среды, наиболее соответствующей потребностям его развития, при сдерживании ребенка лишь в особых случаях, им легче воздействовать на малыша средствами и способами воспитания, модели ...

Игра как психологический и социально-педагогический феномен
Для того, чтобы определить понятие «игровые технологии», необходимо рассмотреть понятие «игра» и её историческое становление, выделить существенные свойства игры, сравнив игры людей и животных, игру в различных культурах. Игры существуют и в животном мире. Играми животных мы называем, по преимущест ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с умеренной и выраженной степенью умственной отсталости
Кузнецова Л.В. (2002) даёт следующее определение умственной отсталости: «Умственно отсталым называют такого ребёнка, у которого имеется стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органических повреждений головного мозга.» [29. С.34]. Назаровой Н.М. (2002) приведены следующие данные: г ...

Главное на сайте

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru