Особенности процесса формирования культуры межнационального общения

Слово как средство воспитания эффективнее реализуется на третьем этапе формирования культуры межнационального общения по схеме:

1) информирование в традиционной форме;

2) рефлексия;

3) использование на практике приобретенных знаний (в игре, реальной жизни);

4) обратная связь (сообщение чувств, мыслей, перспектив).

Выставка народного творчества имеет наибольший воспитательный потенциал, если эстетически грамотно оформлена, каждый экспонат имеет краткое информационное сопровождение, доступна для свободного просмотра.

Несмотря на то, что количественные и качественные характеристики третьего этапа указывают на общую положительную тенденцию в развитии у школьников культуры межнационального общения, мы заметили, что подростки иногда в обсуждении межнациональных событий, происходящих в нашей стране и в мире, оценке поведения отдельных людей бывают необъективны, не всегда уверены в выборе форм преодоления конфликтных ситуаций, возникающих на национальной почве.

На четвертом уровне развития личности возникшая целостность развивается, крепнет [16].

Задачами четвертого этапа были:

1) совершенствование оценочных суждений о деятельности личностей своей и других национальностей;

2) закрепление готовности оптимально решать конфликтные ситуации с людьми других национальностей;

3) усиление возможности учащихся взаимодействовать с представителя ми разных национальностей.

Для решения этих задач отбирались средства, которые позволили бы вовлечь учащихся в процесс принятия решений в реальных жизненных ситуациях: незаконченные рассказы, тренинги; поддерживать позитивные переживания в познании других народов и обогатить опыт общения с людьми других национальностей: народные праздники.

Был проведен классный час в форме суда: «Слушается дело о кавказской войне» (6 «Б» класс). Цель игры: дать объективную оценку событиям на Кавказе, а такая оценка возможна, если будут выслушаны мнения о них представителей как российской, так и чеченской сторон.

Обсудив все вопросы, школьникам было предложено оформить свою точку зрения письменно: оценка справедливости действий «противоположных сторон» и перспектив войны.

В результате подростки стали мыслить в перспективе, искать способы исправить существующие обстоятельства, препятствующие развитию сближения народов.

Аналогичная работа по оказанию влияния на элементы культуры межнационального общения проходила на всех остальных занятиях с преимущественным воздействием на перцептивный и практические компоненты в соответствии с задачами этапа.

Изучение диагностических данных позволило определить количественные результаты четвертого этапа, которые представлены в таблице № 8.

Таблица № 8

Количественная характеристика состояния сформированности культуры межнационального общения у школьников до и после 4 этапа эксперимента

Новости образования:

Протест
На третьем-четвертом году жизни мир ребенка, характеризующийся его неотделимой от взрослого позицией, превращается в мир «Я», для построения которого необходима выработка собственной внутренней позиции ребенка. Для того чтобы впоследствии установить новые, более высокие взаимоотношения с окружающим ...

Особенности развития воображения младших школьников
Первые образы воображения у ребенка связаны с процессами восприятия и его игровой деятельностью. Полуторагодовалому ребенку еще неинтересно слушать рассказы (сказки) взрослых, так как у него еще отсутствует опыт, порождающий процессы восприятия. Вместе с тем можно наблюдать, как в воображении играю ...

Цели и задачи проверки знаний, умений и навыков учащихся по химии
Задача проверки должна быть согласована с основной задачей обучения химии как предмета. Учитель обязан дать глубокие, прочные и осознанные знания, научить применять эти знания на практике. Этого можно достигнуть путем совершенствования всего педагогического процесса, в том числе проверки знаний, ум ...