Особенности процесса формирования культуры межнационального общения

Таблица № 8 наглядно отображает количественные изменения, которые произвел четвертый этап экспериментальной работы, а именно: на 2,8% учащихся стало меньше на низком уровне культуры межнационального общения и на 2,1% - на среднем. Большие перемены наблюдаются на высоком уровне -4,9% учащихся повысили свою культуру межнационального общения.

Итогом четвертого этапа экспериментальной работы по формированию у школьников исследуемого качества явились следующие изменения:

- подростки стали терпеливее и критичней в поисках истины не только в вопросах межнациональных отношений, но и в решении межличностных проблем, не связанных с национальной сферой;

- приобрели уверенность в выборе форм преодоления конфликтных ситуаций;

- стали размышлять над тем, как они могут повлиять на преобразования в восприятии друг друга людей разных национальностей.

Это позволяет заключить, что цель и задачи четвертого этапа эксперимента в основном достигнуты. Изменения произошли благодаря реализации системы средств данного этапа, в которой в качестве ведущего выступает анализ конкретных ситуаций, событий и явлений, ориентированный на совершенствование умения анализировать и принимать адекватные решения. Основным условием успешного использования этого средства является тактичный контроль учителя за ходом занятий и стимулирование учащихся на активное участие в них.

Проведенный эксперимент послужил приобретению подростками знаний об истории развития России как многонационального государства, о причинах различий национальных культур, правах человека и народов, норм и правил поведения при взаимодействии людей разных национальностей; формированию потребности в реализации этих знаний в ходе межличностного взаимодействия с инонациональными представителями и уважения ко всем народам.

Школьники научились абстрагироваться от национального фактора в межличностном общении и в то же время непредвзято оценивать позиции других людей с четом их национально-психологических особенностей. Они приобрели опыт в выборе оптимальных способов преодоления конфликтных ситуаций с представителями других национальностей и способность противостоять национальной ограниченности и национальному недоверию.

Проследим динамику формирования культуры межнационального общения в экспериментальных группах, которые отражены в таблице № 9. Так как в течение учебного года число учащихся изменялось, то в таблице можно обнаружить количественное несоответствие в экспериментальной группе на начало и конец эксперимента.

Таблица № 9

Количественная характеристика состояния сформированное™ культуры межнационального общения у школьников экспериментальных и контрольных групп до и после эксперимента

Новости образования:

Профессионально обусловленные требования к культуре педагога
Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиций ее представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности. В позиции педагога проявляется его личность, характер социальной ориент ...

Устная проверка
Устная проверка знаний - основной способ учета результатов обучения. При устном опросе учитель имеет возможность проверить весь изученный материал по теме. Говоря о преимуществах такого вида опроса, можно отметить большие возможности сочетания проверки знаний учащихся с углублением и закреплением р ...

Теоретические основы проблемного обучения. Исторический экскурс
Идея проблемного обучения не нова. Величайшие педагоги прошлого всегда искали пути преобразования процесса учения в радостный процесс познания, развития умственных сил и способностей учащихся (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистерверг, К.Д. Ушинский). В ХХ столетии идеи проблемн ...