Описание интерфейса мультимедийного учебно-методического пособия и результатов исследования

Педагогические практики » Внутреннее устройство коллектива учащихся » Описание интерфейса мультимедийного учебно-методического пособия и результатов исследования

Страница 5

Учитывая средней балл, да и каждый в отдельности, видно что уровень развития группы увеличился (рис.3.1.4). Можно сделать вывод, что данный класс является группой-коллективом. Это высший уровень развития контактной группы. Ей свойственны единые интересы, организованность, подготовленность, психологическая коммуникативность и все те качества, о которых говорилось ранее. Группам, достигшим уровня коллектива, присуще гармония личных, групповых и общественных интересов, инициатива и активность в достижении общественно полезных целей.

Рис.3.1.4 - Динамика увеличения уровня развития группы

Соответственно изменились показатели по другим методикам. При повторном определении психологической атмосферы в группе, средний балл в группе по всем качествам составил 1,2. На диаграмме (рис.3.1.5) показана динамика улучшения психологической атмосферы в классе.

Рис.3.1.5 - Динамика оценки психологической атмосферы в группе

На диаграмме видно, что показатель уменьшается, что говорит о том, что испытуемые стали оценивать более положительно качества, предлагаемые в методики.

При повторном определении коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся класса (С), оказалось, что он увеличился.

В нашем исследовании n = 18, m = 2, а N = 23. Подставив значения в формулу, получим:

18 - 2

C = - -------------- - = 0.6

23

Показатель ценностно-ориентационного единства оказался равен 0.6, что свидетельствует о высоком уровне развития ценностно-ориентационного единства класса. Учащиеся класса выбрали следующие качества: трудолюбие, инициативность, отзывчивость, общительность и ответственность.

Таким образом, из результатов повторной диагностики видно, что ряд предложенных рекомендаций по формированию коллектива является достаточно эффективным способом увеличения уровня развития группы.

Созданное мультимедийное учебно-методическое пособие имеет достаточно удобный интерфейс, позволяющий правильно сориентироваться в структуре пособия и обеспечивающий удобство работы пользователя. Важным аспектом является дизайн пособия, он соответствует теме, поэтому выдержан строгий стиль и даже анимации используются в небольшом количестве. Учитывая психологические особенности восприятия цветовой гаммы общий фон - светло-зелёного цвета, шрифт текста - тёмно-зелёный, цветовая гамма кнопок различна (красный, синий), но её смена логично вписывается в общий фон и не отвлекает внимание пользователя.

Теперь подробнее опишем структуру пособия. Главная страница изображена на рис.3.2.1.

Рисунок 3.2.1 - Главная страница

На ней отражено содержание пособия, а именно следующие разделы: психолого-педагогическое наследие, психология коллектива, методики изучения коллектива, раздел, отражающий методы, помогающие сформировать коллектив учащихся, словарь и список рекомендуемой литературы. Она содержит информацию об авторе и адрес сотрудничества, а также два анимационных объекта: знак Ψ, который движется и мультипликационный объект, который движется при наведении курсора на названия раздела.

В первый раздел, психолого-педагогическое наследие, можно попасть при щелчке мышки на наименование раздела. Он содержит информацию о развитии теоретических положений о коллективе учащихся, состоит из 6 страниц. На каждой из них размещена кнопка - "Содержание", которая позволяет вернуться на первую страницу и кнопки: "назад" и "далее", позволяющие переходить на предыдущие и соответствующие страницы соответственно. Кнопки работает по щелчку "мышки", нажатие кнопки сопровождается звуком похожим на звук закрывающийся книги. Кроме того, заголовок раздела содержит элементы анимации: слова появляется последовательно и с изменением цвета. На странице добавлен фоновый рисунок, номер странице и движущийся объекты. На рисунке 3.2.2 изображена первая страница первого раздела.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Новости образования:

Особенности развития воображения младших школьников
Первые образы воображения у ребенка связаны с процессами восприятия и его игровой деятельностью. Полуторагодовалому ребенку еще неинтересно слушать рассказы (сказки) взрослых, так как у него еще отсутствует опыт, порождающий процессы восприятия. Вместе с тем можно наблюдать, как в воображении играю ...

Анализ передового педагогического опыта
В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительным потоком представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Создание игровой ...

Методы проблемного обучения
Существует шесть дидактических способа организации процесса проблемного обучения, представляющих собой три вида изложения учебного материала учителем и три вида организации им самостоятельной учебной деятельности учащихся. Рассмотрим их. Метод монологического изложения. Учитель сообщает факты в опр ...

Главное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru