Письмо с "секретом" как новый подход к формированию графических навыков

Страница 11

Учитель в одном случае добавляет, в другом убирает элементы и получает 17 новых букв, которые включают в себя элементы буквы и.

Кто из вас знает название этих букв? (Выслушать детей, похвалить тех, кто знает, успокоить тех, кто не знает.)

Итак, если вы научитесь правильно писать букву и, вам будет легче научиться писать чуть ли не половину алфавита. Вы видите сами, как много букв может получиться на её основе.

Учитель ещё раз повторяет и показывает на доске, из каких элементов состоит буква и. Затем просит учеников по очереди подойти к доске и рассказать, из чего состоит буква и.

Дальше учитель, прежде чем перейти к написанию детьми новых букв, тренирует их в нахождении мест соединений букв и их элементов. Здесь происходит объяснение того, что элементы и буквы могут соединяться и в верхней трети строчки и что просветы между элементами образуются не только в нижней части строки, но и в верхней. Вместе с детьми придумывается название этим просветам ("гнёздышко"). Вот буквы, в которых имеют место гнёздышки (ф, т, п, р, к, д, в, б.)

Дальше учитель предлагает потренироваться в в нахождении мест соединений.

Посмотрите на доску. На доске написаны слова. Постарайтесь с помощью определённых знаков отметить места соединений элементов в буквах и букв в словах. Дети поочередно выходят к доске и находят место (не зная букв!), где поставить тот или иной знак. Дальше работа продолжается с остальными знаками на этих же словах (можно и на других).

На этом первичное ознакомление с алгоритмом письма заканчивается. В дальнейшем полученные знания вплетаются в новые знания, связанные с написанием других букв. Вплетаясь в новые знания, старые тоже совершенствуются, уточняются.

При использовании описанного алгоритма письма, донесённого до сознания детей через игровую ситуацию, через вовлечение их в посильную исследовательскую деятельность, не только формируется, совершенствуется правильный графический навык, но и решается ряд воспитательных и развивающих задач. Весь процесс письма не является простым моторным актом. Из описания работы на уроках было видно, что деятельность по овладению письмом не протекает изолированно, она захватывает всё существо ребёнка, выявляя его заинтересованность, речь, волевые усилия, удовлетворение работой.

Дальнейшая работа по формированию графических навыков продолжается на следующем этапе - на этапе букварного периода. Точному математическому анализу буквы и здесь уделяется значительное место на уроке. При ознакомлении с новой буквой проводится подробный её анализ, дети находят известные элементы, разбирают все приёмы соединений с последующими буквами, дают их словесное описание. Анализируя написанную в прописи букву, они сами объясняют учителю её написание. К концу первой недели обучения в школе ученики по словесному описанию могут назвать букву, а при предъявлении буквы могут сказать последовательность её написания словами.

Рассмотрим процесс написания буквы а. Зрительно буква а распадается на два элемента - овал и палочку с закруглением внизу. Однако, как показывает практика, эта буква при письме очень часто деформируется за счёт того, что учащиеся после написания овала стремятся, опускаясь по палочке с закруглением внизу, оставить просвет. В результате они допускают типичные ошибки или, стремясь сделать заметным просвет, нарушают параллельность палочки с закруглением с линиями овала, или, сохраняя эту параллельность не оставляют просвета.

Страницы: 6 7 8 9 10 11 12 13

Новости образования:

Биологические и социальные факторы развития
Еще некоторое время назад в науке разгорались споры о том, под влиянием каких факторов происходит развитие человека, превращение индивида в личность. Сегодня ученые нашли большие аргументов, объединяющих их позиции. Предметом ученых стало выяснение причин, обусловливающих становление личности. Выде ...

Ситуация успеха как фактор решения проблем ребенка из неблагополучной семьи
Выявление психолого-педагогического потенциала ситуации успеха предполагает анализ категории "успех". В психологии успех определяется как фактор, вызывающий особое эмоциональное состояние, связанное с переживанием радости, обусловленной достижением желаемого результата [55, 18]. В педагог ...

Цели и задачи проверки знаний, умений и навыков учащихся по химии
Задача проверки должна быть согласована с основной задачей обучения химии как предмета. Учитель обязан дать глубокие, прочные и осознанные знания, научить применять эти знания на практике. Этого можно достигнуть путем совершенствования всего педагогического процесса, в том числе проверки знаний, ум ...

Главное на сайте

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru