- Какое число больше: 4 или 5?
- Сколько лишних единиц в числе 5?
- Сколько единиц недостает в числе 4?
- Что надо сделать, чтобы уравнять числа?
Школьники должны усвоить, что все числа, предшествующие данному, меньше этого числа, а все последующие числа больше данного. Им предлагается сначала показать по числовому ряду, а затем назвать все числа, больше (меньше) данного.
Состав числа
Целью данного этапа является формирование умений представлять число в виде двух чисел, дающих в сумме данное.
Изучение состава числа начинается с предметно-практической деятельности, в результате которой учащиеся объединяют две предметные совокупности, а также раскладывают множество предметов на две группы и определяют количество предметов в каждой из них. Например, учитель берет две тарелки, 5 яблок и проделывает ряд операций по делению 5 яблок на две части. Все действия он комментирует:
- Возьмем 5 яблок и положим в одну тарелку. Теперь одно яблоко переложим в другую тарелку. Детям предлагается ответить на вопросы:
- Сколько яблок в первой тарелке? (4).
- Сколько яблок во второй тарелке? (1).
- Сколько всего яблок в двух тарелках? (5).
- Значит, число 5 состоит из чисел 4 и 1. 5 – это 4 и 1.
На данном этапе показывается запись: 5 = 4 + 1.
Далее еще одно яблоко перекладывается из первой тарелки во вторую. Следуют аналогичные вопросы, после чего делается вывод: 5 – это 3 и 2.
Аналогичные действия осуществляются детьми с другими предметами. Можно взять 5 мячей и раскладывать их на две группы, представляя число 5 в виде двух чисел. Следует использовать пальцы рук ребенка, счеты, числовые домики.
Школьникам предлагаются задания на отыскание недостающего числа.
Целесообразно создавать проблемные ситуации. Сначала одну совокупность дети воспринимают наглядно, а вторую отыскивают по представлению.
Игра «Цыплята»
Цель: Активизация произвольного запоминания
Задачи занятия:
школьники должны научиться выделять состав числа;
называть результат счета, т. е. соответствующее число;
Материал:
наборное полотно;
игрушки цыплят.
Ход: Например, учитель предлагает сосчитать цыплят, которых он выставляет на наборное полотно. Учащиеся считают хором (всего 5 цыплят).
Далее детям предлагается либо отвернуться, либо закрыть глаза.
Учитель убирает несколько цыплят. Открыв глаза, дети должны сосчитать оставшихся цыплят и назвать недостающее число:
- Сколько цыплят было? (5 цыплят)
- Сколько цыплят осталось? (2 цыпленка)
- Было 5 цыплят. Осталось 2 цыпленка. Сколько цыплят я убрала?
Далее задания усложняются. Дети должны определить обе предметные совокупности по представлению. Например, учитель берет в руки каштаны по несколько штук в каждую, прячет руки за спину и говорит: «У меня в руках 5 каштанов. Сколько каштанов в каждой руке?» Учащиеся называют различные варианты состава числа 5. Учитель раскрывает руки, и дети проверяют, какой из вариантов подошел.
В процессе работы над числами первого десятка постоянно обращается внимание на дифференциацию понятий число и цифра. После того как дети познакомятся с числом 10, вводятся понятия однозначное и двузначное число.
Действия сложения и вычитания в пределах данного числа
Перед началом занятия – игра – разминка «День и ночь».
Новости образования:
Основные педагогические условия учебно-воспитательного процесса
На формирование у детей интереса к знаниям и к процессу их приобретения по предмету химии влияют такие факторы, как содержание учебного материала, умелое сочетание различных методов, приемов и средств обучения, эрудиция учителя, использование различной наглядности, экспериментов, технических средст ...
Общая характеристика Болгарии
Респу́блика Болга́рия (болг. Република България), Болга́рия — государство в Юго-Восточной Европе, в восточной части Балканского полуострова. Занимает 22% его площади. С востока омывается Чёрным морем. Граничит с Грецией и Турцией на юге, с Сербией и Македонией на западе и с Румынией ...
Подход к эстетическому воспитанию в советское время
Эстетическое воспитание всегда рассматривалось советской педагогикой как важная составная часть процесса всестороннего и гармонического развития учащихся. В то же время подчеркивалось, что приобщение к красоте должно быть не обособлено от других сторон формирования личности школьника, а тесно связа ...