Основные технологии развития произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности

Педагогические практики » Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности » Основные технологии развития произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности

Страница 9

называть результат счета, т. е. соответствующее число,

обозначать его на письме цифрой.

Материал:

карточки, на которых написаны цифры

Ход:

Дети получают перевернутые тыльной стороной карточки, на которых написаны цифры. По команде учителя каждый школьник переворачивает карточку, смотрит на написанное на ней число и отыскивает учащихся с числами - «соседями». Учащиеся должны выстроиться в числовой ряд в соответствии со своими числами.

Эта же игра может быть использована для формирования навыков счета, дифференциации количественных и порядковых числительных.

Постепенно количество наглядных опор уменьшается. Школьники должны научиться воспроизводить числовой ряд и определять место любого изученного числа в натуральном ряду без наглядной опоры.

С этой целью им предлагаются разнообразные задания: записать числа по порядку от 1 до 5; записать числа по порядку от 5 до 1; назвать число, следующее за числом 2; назвать число, предшествующее числу 5; вставить пропущенные в ряду числа; назвать (или записать) соседей числа 4 и т.д.

Счет в прямой и обратной последовательности

Перед началом занятия – игра – разминка «День и ночь».

Игра «Подружись с цифрой»

Цель: Активизация произвольного запоминания

Задачи занятия:

школьники должны научиться пересчитывать предметы, в прямой и обратной последовательности;

называть результат счета, т. е. соответствующее число;

формирование умения классифицировать материал в процессе дидактической игры;

обозначать его на письме цифрой.

Материал:

карточки, на которых написаны цифры

Ход:

Формирование навыков счета осуществляется в определенной последовательности:

Учащиеся берут предмет в руку и откладывают его в сторону.

Учащиеся отодвигают предмет в сторону.

Учащиеся дотрагиваются пальцем до каждого предмета.

Учащиеся указывают пальцем на предметы.

Учащиеся считают «глазами».

При таком подходе происходит формирование умения классифицировать материал в процессе дидактической игры - должно пройти три этапа: практический, речевой и полностью умственный.

В результате овладения приёмами группировки и классификации происходит улучшение произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта.

Необходимо научить школьников склонять числительные по родам при счете: каштан – один, два, три; бабочка – одна, две, три; яблоко – одно, два, три.

Сначала счет ведется вслух хором и индивидуально, затем – про себя. Сначала для счета выбираются однородные предметы, затем – однородные предметы, отличающиеся несущественными признаками (1-3), после чего производится счет разнородных предметов.

При обучении счету следует варьировать расположение предметов. Счет ведется по горизонтали: слева направо и справа налево, по вертикали: сверху вниз и снизу вверх, по диагонали, вразброс. Каждый раз ученик должен назвать результат счета и показать все множество сосчитанных предметов.

Сначала школьники учатся считать, присчитывая по одному предмету, затем – отсчитывать, далее – считать равными числовыми группами по 2, 5, 3, 4.

Обратный счет или счет в обратной последовательности более труден для учащихся, поэтому он должен быть связан с отсчитыванием конкретных предметов и комментированием действий. Например, учитель предлагает пересчитать шишки: «Сколько у нас шишек? (счет в прямой последовательности: 5). А теперь посчитаем в обратном порядке. Всего 5 шишек. Уберем 1 шишку. Осталось 4 шишки. Уберем еще 1 шишку. Осталось 3 шишки. И т.д.» Обратный счет отрабатывается на различных наглядных пособиях.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Новости образования:

Возрастные особенности детей 10 – 15 лет и их готовность к иноязычной диалогической речи
Овладение иноязычной диалогической речью представляет некоторые трудности для школьников. Первая причина этого вызвана тем, что диалогическая речь объединяет два вида разговорной деятельности – аудирование и говорение. В связи с этим второй партнер должен понять реплику первого партнера и быстро и ...

Развитие вокально-хоровых навыков у учащихся на современном этапе
Вокальное воспитание в школе – важнейшая часть всей хоровой работы в коллективе. Голос ребенка - естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение все время присутствует в жизни ребенка, заполняет его досуг. Пение – яркая образная форма углубленного представления об окружа ...

Формы, методы и средства социально-педагогический работы с трудными подростками Дома культуры
В сельской местности наблюдается проблема, где досуг трудного подростка вне школы ограничивается дискотеками и редкими праздниками. На фоне резкого снижения воспитательного воздействия семьи и ее роли в социализации трудных подростков снижение возможностей для их воспитания по месту жительства прив ...

Главное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru