Основные технологии развития произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности

Педагогические практики » Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности » Основные технологии развития произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности

Страница 6

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку влево протянула,

Ножку круто изогнула.

Цифра шесть - дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка - кочерга,

У нее одна нога.

У восьмерки два кольца

Без начала и конца.

Цифра девять иль девятка, -

Цифровая акробатка:

Если на голову встает,

Цифрой шесть девятка станет.

Цифра вроде буквы О

Это ноль, иль ничего:

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не знает ничегошеньки!

Если ж слева, рядом с ним,

Единицу поместим,

Он побольше станет весить,

Потому что это - десять

Примечание: про цифру «0» - читает учитель.

Дети находят новую цифру в своих кассах, на страницах учебника, на картинках, предложенных учителем. Учащиеся вспоминают, где они встречались с новой цифрой (номер трамвая, троллейбуса, квартиры, подъезда и др.).

Затем школьники знакомятся с прописной цифрой 5 и ее написанием в следующем порядке:

Учитель показывает рукописный образец цифры, показывает и записывает ее элементы.

Учитель показывает письмо цифры на доске, обращая внимание на направление движения мела.

Учащиеся обводят пальцем, указкой модели цифры, изготовленные из различного материала (из бархатной или наждачной бумаги, посыпанные какой-либо крупой и т.д.).

Учащиеся пишут цифру в воздухе.

Учащиеся (некоторые или все) пишут цифру на доске.

Учащиеся пишут цифру в тетрадях по образцу, подготовленному учителем.

Для учащихся с нарушенной моторикой учитель пишет цифры пунктиром или тонкими линиями, а они их обводят ( ), ставит опорные точки ( ). Отдельные учащиеся обводят цифры по трафаретам, пишут вместе с учителем.

Для школьников, испытывающих трудности в ориентировке на листе бумаги, учитель выделяет строку, на которой надо писать цифры (проводит ее синим карандашом).

В конце занятия детям предлагают вспомнить в порядке очерёдности кто был какой цифрой в стихотворении Маршака.

Письмо цифр должно сочетаться с проговариванием в слух их названия, со счетом.

«Соотношение предметной совокупности, числа и цифры»

Игра «Матрёшки»

Цель: Формирование опыта произвольного запоминания

Задачи занятия:

школьники должны научиться пересчитывать предметы,

называть результат счета, т. е. соответствующее число,

обозначать его на письме цифрой.

Материал: Пять матрёшек; Большая цифра «5» на листе ватмана

Ход:

Учитель:

- Сегодня в гости к нам пришли матрёшки. Посмотрите, какие они красивые!

Педагог выставляет перед учащимися 5 матрешек (по одной под счёт детей) и просит их вслух пересчитать.

Детям предлагается выполнить следующие инструкции:

«Назовите число, которое обозначает количество матрешек»,

«Покажите цифру, обозначающую это число». – Детям предъявляется ватман с нарисованной на нём цифрой.

В течение всего времени работы над числом учитель тренирует школьников не только в определении количества предметов путем их пересчета, но и в узнавании его «на глаз», что стимулирует зрительную произвольную память.

- А теперь, давайте посмотрим, вокруг и поищем, цифру «5» в окружающих нас вещах, предметах….

Дети должны научиться сразу, без пересчета показывать:

определенное количество пальцев на одной, на другой руке;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Новости образования:

Принципы разработки учебного материала для детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности
При разработке, любой учебный материал должен отвечать определенным образовательным принципам. «Принципы - это система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деяте ...

Вспомогательные формы организации педагогического процесса
К вспомогательным формам организации педагогического процесса относятся те из них, которые направлены на удовлетворение многосторонних интересов и потребностей детей в соответствии с их склонностями. К ним относятся факультативы и разнообразные формы кружковой и клубной работы. Эффективной формой д ...

Значение формирования диалогических умений в становлении иноязычной речи младших школьников
В начале данного пункта первой главы нам стоит выяснить, что же такое диалогические умения и иноязычная речь. Нами было проанализировано множество психолого-педагогической литературы. Следует отметить, что определение «иноязычная речь» мы смогли найти только в одном источнике, в словаре русского яз ...

Главное на сайте

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.focuseducation.ru