Экспериментальное исследование: процедура, результаты и их обсуждение

О развивающем характере направленности процесса обучения дошкольников в образовательной среде ГОУ Детский сад комбинированного вида № 1602 нашло подтверждение при изучении психического развития детей. Статистически значимые различия показателей психического развития детей экспериментальных и контрольных групп были зафиксированные по всем тестам на промежуточном и заключительном этапах эксперимента (табл. 9).

В выполнении тестов по мотивационному, когнитивному, эмоциональному и поведенческому компонентам (на внимание, память, восприятие, мышление), более успешными были дошкольники, занимавшиеся по экспериментальной модели.

Результаты диагностики ребенка оценивались по следующим критериям: Если ребенок демонстрирует полное соблюдение критерия, то ему выставляется 3 балла; если частично – от 1 до 2 баллов; если полностью отсутствует – то 0 баллов

Результаты диагностики оформляются в таблице, где непосредственно отражены все выделенные критерии.

Обработка результатов: 15- 12 баллов – Высокий уровень;

11- 6 баллов – Средний уровень;

5-0 баллов – Низкий уровень

Анализ таблиц показал, что приросты результатов психического развития детей экспериментальной группы на втором этапе эксперимента были значительно выше, чем на первом. Это означает, что процесс воспитания, осуществляемый по экспериментальной программе, стимулировал развитие психических процессов, находящихся в стадии созревания.

Таблица 9 Средние арифметические значения и оценка различий показателей психического развития детей 2003-2004 г.г. года рождения экспериментальной и контрольной групп по критерию U Манна-Уитни по результатам диагностики первого этапа исследования

Новости образования:

Проблемы формирования образовательной среды
Историографический аспект проблемы формирования образовательной среды связывается с именами: ● К.Д. Ушинского, выдвинувшего идею о связи школы с жизнью, зависимости направления и содержания общественного развития от последующей деятельности воспитанников; ● Н.И. Пирогова, убеждённого, ч ...

Тестирование педагога на определение уровня педагогической культуры
Можно ли определить творчес­кую индивидуальность как процесс культуры педагогического труда? Я убеждена, что от­ветить на такой вопрос одно­значно просто невозможно. Лю­бые суждения здесь будут отно­сительными. Поэтому предлага­емые ниже вопросы — только попытка определить, насколько творческая инд ...

Основные функции и особенности проблемного обучения
Функция проблемного обучения состоит в том, чтобы познакомить учащихся с методами научного познания, научить творческому приобретению и применению знаний и умений. Овладение опытом творческой деятельности не самоцель обучения, а одно из средств воспитания творческой личности. Проблемное обучение на ...